对培养中职各专业合格人才有很大促进作用
来源:    发布时间: 2019-08-20 08:12    次浏览   

在“三小”教学模式改革下,学生对中职技术基础课程,学习兴趣明显提高、主动性、积极性也进一步提高。下面是我在几年来对不同班级,在不同课程采取不同教学模式教学的比较,从各项数据中可以看出,采取“三小”教学模式,学生专业兴趣浓,成绩明显提高。不同的教法,不同的效果,形成鲜明的对比。实践证明,“三小”教学模式,能提高中职技术基础课程教学质量,对培养中职各专业合格人才有很大促进作用,具有极高的教学推广价值。

三、“三小”教学模式在中职技术基础课程教学中的实施效果

二、“三小”教学模式的实施

3)教学过程中重理论、轻实践,重知识的系统性、轻专业需要和知识应用,这一问题表现得十分突出为了有效解决上述问题,笔者在中职技术基础课《电子技能与实训》课程上,开展了“三小”教学模式改革,并取得良好的成效。

(二)读透教材,提炼科学的实训项目

2.“小竞赛”在小项目实施中的有机结合“小竞赛”充分结合在小项目实施中,即小项目的开展是以“小竞赛”形式来完成。如:声光控制灯电路的制作项目,小项目“数字集成电路的识别”可以拿出不同类型的数字集成电路,让学生分小组竞赛形成去完成教学。同样,其它几个小项目都可以以“小竞赛”形式完成教学,检验教学效果更能采取竞赛形式。同时以平时课堂教学的小竞赛,促进了校内技能节的大竞赛,以及市级技术竞赛乃至省级、国家级技能竞争。

不超过30人的班级可为独立教学班级,若超过30人以上的班级,上实训实操课时可分为多个班来实施。

一、目前中职技术基础课程与教学存在如下几个问题

1.“小竞赛”教学法是对新教学理念的具体实施首先,“小竞赛”教学法让学生在比赛中学会学习,善于学习。学会学习,善于学习是现代关于学习的一种全新的诠释。其次,“小竞赛”教学法比较适合学生的心理发展特点,让学生在竞争与合作中学习。从认知发展的思维特征来看,在中学阶段,思维中的具体形象与抽象逻辑都在不断发展,尤其是归纳概括等抽象能力的发展。最后,“小竞赛”教学法激发了学生的兴趣,提高了学习效率。兴趣是影响学生自觉性和积极性的重要因素。“教人未见乐趣,必不乐学”。学生如果对你所教的内容感兴趣了,就会积极参加全力投入,并从中体验到快乐。运用比赛教学法,能使学生的兴趣倍增,提高学生的学习效率,起到良好的效果。

1)现行中职技术基础课教材内容陈旧,已经远远落后于现代技术应用和产品更新。如《电子技能与实训》教材内容落后,以分离元件电路分析为主、集成电路介绍为辅的课程体系,远不能适应目前电子设备中集成电路大量推广应用的客观现实。

(一)组织实训实操班级,控制为30人以内

2)职业学校技术基础课教材理论水准定位偏高,很多教材可以说是大学教材的缩影,脱离了职业学校的教学实际,给自学能力、理解能力和知识接受能力不强的职校生带来了学习困难。

(三)小项目的实施以小竞赛形式来完成

作者:李沾汉 单位:清远市职业技术学校

小项目的设定,要体现科学性、合理性。就需要研究透教材,研究学生心理、智力特性。如经过深入研究后,可把《电子技能与实训》课程分为:直流电源、音频功率放大器的制作、调频无线话筒、温度指示器、节能调节器、声光控制灯电路的制作、8路抢答器电路的制作、电子生日蜡烛电路的制作、流水彩灯的制作、直流数字电压表的制作等十个大项目,再从大项目中分出若干个小项目。如:“声光控制灯电路的制作”项目,细分为“数字集成电路的识别”、“常用ttl门与cmos门电路测试”、“声光控制灯的制作与调试”等三个小项目。